MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHI NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ SỐ 30 ngày 28/8/2014 CỦA BỘ GD&ĐT
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Năm học 2015-2016 là năm học tiếp tục thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW của BCH TƯ Đảng (Khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, trong đó phát triển phẩm chất, năng lực của người học là một trong những nhiệm vụ mà Nghị quyết đề ra. Sản phẩm cuối cùng của giáo dục - đào tạo chính là chất lượng người học.Chất lượng đó có đáp ứng được yêu cầu nhân lực cho xã hội hay không. Đó là vấn đề đặt ra cho toàn ngành giáo dục
Trong những năm học trước, ngành giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) đã có nhiều giải pháp, học tập, quán triệt, tổ chức triển khai thực hiện Nghị quyết, nội dung đổi mới được thực hiện từ Bộ GD&ĐT cho tới mỗi cơ sở giáo dục; từ đổi mới công tác quản lý, dạy học, đổi mới chương trình, sách giáo khoa, hình thức sinh hoạt chuyên môn... và đặc biệt là đổi mới trong công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại học sinh. Đối với bậc tiểu học, việc đổi mới cách đánh giá học sinh được thể chế theo quy định tại Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 của Bộ trưởng . Đây cũng là nội dung thu hút sự quan tâm của đông đảo người dân, báo chí cũng như ngành giáo dục và đào tạo.
Việc đánh giá theo Thông tư 30 đòi hỏi người giáo viên phải điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình dạy học và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ; đưa ra nhận định phản ánh đúng những ưu điểm nổi bật, những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.Với một năm thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư 30 tôi đã rút ra được "Một vài kinh nghiêm trong việc đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30 ngày 28/8/2014 Của BỘ GD&ĐT" mà tôi đã áp dụng tại Trường TH Trần Phú, huyện Đak Pơ như sau:
II. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
II.1.Thực trạng về cách đánh giá hình thành năng lực, phẩm chất học sinh Tiểu học theo Thông tư 30
Trong năm học vừa qua, khi thực hiện đánh giá theo Thông tư 30 nhà trường đã đổi mới, áp dụng các phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực vào dạy học từ khâu thiết kế bài học đến việc lựa chọn các phương pháp dạy học, cách thức tổ chức các hoạt động dạy học,... trong toàn trường. Từ đó, tôi thiết kế bài dạy sao cho học sinh có hình thức có nội dung, làm việc cá nhân, có nội dung làm việc nhóm,... để các em có cơ hội được thảo luận, chia sẻ. Việc bố trí bàn ghế theo nhóm cũng giúp các em học tập, giao tiếp thuận lợi hơn. Trong quá trình tổ chức hoạt động học tập, giáo dục, giáo viên dành nhiều thời gian hơn để quan sát do đó đã kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ.
Việc đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nêu trên bước đầu hình thành các năng lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh như: năng lực tự học, giao tiếp, hợp tác, tự trọng, tự tin, tính kỉ luật...Tuy nhiên, khi thực hiện đánh giá theo Thông tư 30, nhất là ở hai nội dung năng lực và phẩm chất, tôi gặp rất nhiều khó khăn đặc biệt đối với học sinh lớp 1. Khó khăn lớn nhất là trong các bước thực hiện; khó khăn trong việc xác định các biểu hiện chính giúp cho việc nhận xét về năng lực và phẩm chất của học sinh tiểu học; khó khăn trong việc đưa ra nhận định; cách ghi nhật ký đánh giá của giáo viên và nhật ký tự đánh giá đối với học sinh; cách phối hợp với gia đình và cộng đồng, huy động cả xã hội cùng tham gia vào quá trình giáo dục học sinh...đặc biệt là làm thế nào để phát huy việc đánh giá của học sinh và